GUÌA UNO. GRADO SEXTO
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
GRADO SEXTO
PERIODO: PRIMERO. No de Unidades 16
CONTENIDOS:
COMPONENTE QUÍMICO: Historia de la química. <?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" /> LA MATERIA: Clasificación de la materia y propiedades generales y específicas de la materia.
COMPONENTE FÍSICO: Historia de la física. Energía: Fuentes y transformaciones.
CONTEXTO:
<?xml:namespace prefix = v ns = "urn:schemas-microsoft-com:vml" /> <?xml:namespace prefix = w ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:word" /> El docente planteará en el desarrollo de cada una de las unidades de aprendizaje las actividades necesarias y suficientes para que se de una adecuada contextualizacion en el aula, sabiendo que el contexto es la consideración de los diversos factores que influyen en el proceso de enseñanza y aprendizaje: Conocer a los alumnos en diferentes aspectos, Conocer la relación del alumno con el tema de estudio. Situar los contenidos de acuerdo con la actualidad; indagar, identificar y trabajar las ideas previas y concepciones alternativas de los estudiantes y conocer el clima educativo del colegio y el desarrollo del país.
Realizar una línea del tiempo como un acercamiento a la historia de las ciencias naturales: física y química.
Ten en cuenta que las ciencias han permitido brindar soluciones a problemas que la humanidad ha tenido en diferentes contextos teniendo en cuenta los avances científicos en las áreas de física y química realiza una línea del tiempo sobre este tema. Utiliza la siguiente matriz de consulta: Año, nombre del científico, avance, y de ser posible gráfica. A través de este taller indagaremos sobre CONCEPCIONES ALTERNATIVAS.
EXPERIENCIA:
El docente planteará en el desarrollo de cada una de las unidades de aprendizaje las actividades necesarias y suficientes para que se de una adecuada experiencia en el aula, sabiendo que la experiencia es “Saborear las cosas internamente”, como decía San Ignacio; el contacto directo e inmediato del alumno con el objeto del conocimiento que debe ser descubierto o construido considerando todo su ser por medio de: sus sentidos, la imaginación, sus sentimientos, su voluntad. El alumno es el constructor, es el autor, el protagonista de su propio aprendizaje y no sólo un receptor de los conocimientos; - Sin la experiencia el alumno no llega a la acción comprometida, objetivo final de la educación Ignaciana.
Preparación, participación y síntesis de la práctica de laboratorio.
Como seres humanos tenemos la responsabilidad de cuidar y preservar nuestro entorno y para ello se hace necesario un primer paso: “Conocer”, Esta acción involucra el observar, describir, analizar, interpretar, relacionar, y comparar entre otras acciones para que al final podamos hacer parte de nuestra vida y de nuestro pensamiento. Es aquí donde realmente podemos concluir que hemos aprendido! Para ello Desarrolla la guía de laboratorio (Anexo 1).
En esta ACTIVIDAD EXPERIENCIAL podremos afianzar nuestro proceso en RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
REFLEXIÓN:
El docente planteará en el desarrollo de cada una de las unidades de aprendizaje las actividades necesarias y suficientes para que se de una adecuada reflexión en el aula, sabiendo que la reflexión es el esfuerzo que hace el alumno por indagar el significado, la importancia y las implicaciones de lo que está trabajando y experimentando, en relación con el tema de aprendizaje.
Fortaleciendo nuestra habilidad lectora.
Lectura analítica y puesta en común del texto “los ladrillos del universo” tomado del libro física para todos” y resuelve en tu cuaderno las siguientes preguntas y a través de una caricatura explica lo que comprendiste en cada pregunta:
- ¿cómo se ha explicado la composición de la materia a través del tiempo?
- ¿Cómo puedes diferenciar un cuerpo caliente de uno frío?
- ¿Cómo podrías definir la ley de la Conservación de la energía?
ACCIÓN:
El docente planteará en el desarrollo de cada una de las unidades de aprendizaje las actividades necesarias y suficientes para que se de una adecuada acción en el aula, sabiendo que la acción es una modificación que el alumno incorpora a su persona en cualquiera de las dimensiones de su vida y se dispone a ofrecerla a la sociedad a partir del tema que esta estudiando. La pedagogía ignaciana forma hombres y mujeres de decisión, de acción, de compromiso, de actitudes, posibilitando que el alumno elabore sus propias conclusiones de aquello que experimentó o reflexionó.
Construyendo nuestro proyecto.
Si el conocimiento es buscar una solución a un problema desarrolla la siguiente matriz y diseña un modelo explicativo que sustente la aplicación de los conceptos dados: A través de este proyecto se busca reconocer las relaciones entre Ciencia – tecnología - sociedad y ambiente dentro de nuestra actividad especial APASIÓNATE CON LA CIENCIA. (Anexo 2)
EVALUACIÓN:
El docente planteará en el desarrollo de cada una de las unidades de aprendizaje las actividades necesarias y suficientes para que se de una adecuada evaluación en el aula, sabiendo que la evaluación es la toma de conciencia de los profesores y alumnos sobre el progreso que están realizando en la adquisición de los conocimientos; es una evaluación integral, donde la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación son importantes para valorar adecuadamente el proceso de cada estudiante. El proceso de evaluación se realizará a través de la observación e interacción en el aula a la luz del desempeño de los estudiantes frente a las competencias básicas y especificas del área. Este acompañamiento busca fortalecer la participación efectiva, interés, compromiso, responsabilidad, posición critica reflexiva.
BIBLIOGRAFÍA:
Biblioteca:
PARGA, D. Nuevo Investiguemos 6. Voluntad. Colombia: (2000).
PARGA, D. Nuevo Investiguemos 7. Voluntad. Colombia: (2000).
SEARS, F. Física Universitaria. Novena Edición. Addison Wesley. México: (1999).
VALERO, M. Física fundamental. Volumen 1. Norma. Colombia: (1983).
ZITZEWITZ, P Y NEFF, R. Física. Volumen 1. McGraw-Hill. Colombia: (1994)
Área:
BROWN, W. Introducción a la Química orgánica. CECSA. México. (2002).
HEWITT, P. Física Conceptual. Pearson Educación. México D.F. (2007)
RESNICK, R. Y OTROS. Física. Volumen I y II. Compañía Editorial Continental. México D.F. (2006)
ZUMDAHL, S. Fundamentos de Química. McGraw-Hill Interamericana. México D.F. (2007)
MATERIAL DE APOYO
GUÍA DE PRIMER PERIODO
ANEXO No. 1
OBJETIVOS:
- Identificar el papel del laboratorio en el proceso de enseñanza aprendizaje.
- Aplicar los conceptos relacionados en el contexto químico.
- Establecer y desarrollar habilidades investigativas y científicas en torno al trabajo experimental de manera que se establezcan los procesos adecuados para fomentar una actitud científica.
INTRODUCCIÓN:
Las Ciencias Naturales pertenecen al grupo de las ciencias empírico analíticas o exactas ya que ellas están basadas en la comprensión de fenómenos físicos, químicos y biológicos acerca de los seres bióticos y abióticos que nos rodean y la forma como ellos se relacionan, es así que para poder comprender nuestro mundo se hace necesario experimentar y de allí concluir a través de teorías. Este es el trabajo que realizan los diferentes científicos y que ahora nosotros pretendemos desarrollar a través de nuestro proceso.
Para construir el fundamento teórico del laboratorio debes consultar las siguientes preguntas:
¿Qué es materia?, ¿Como se puede clasificar?, ¿Cuáles son las propiedades de la materia?
MATERIALES:
| APORTADOS POR EL ESTUDIANTE | APORTADOS POR EL ESTUDIANTE |
| Muestra problema, bolsa pequeña para la basura, servilletas o 2 toallas de papel de cocina. Bata, tapabocas, gorro y guantes de laboratorio.
| Vaso de precipitado, probeta, espátula, papel indicador de pH, balanza, mechero, cuchara de combustión. |
PROCEDIMIENTO:
- Realiza un esquema del procedimiento realizado para elaborar la muestra problema identificando los diferentes métodos de separación de mezclas: Evaporación, tamizado, Filtración y demás.
- Toma cada una de las muestras problemas aportadas por tu equipo de trabajo y establece la masa, peso, volumen, color, olor, textura, pH: Observa muy bien y complete la tabla de resultados.
RESULTADOS:
TABLA DE RESULTADOS:
1. ANÁLISIS CUALITATIVO DE LA MUESTRA DE SUELO:
| PARAMETRO | DESCRIPCIÓN | |||||
| Muestra 1 | Muestra 2 | Muestra 3 | Muestra 4 | Muestra 5 | Muestra 6 | |
| MASA |
|
|
|
|
|
|
| PESO (M X 9.8) |
|
|
|
|
|
|
| VOLUMEN |
|
|
|
|
|
|
| DENSIDAD d= (m/V) |
|
|
|
|
|
|
| pH |
|
|
|
|
|
|
| Color |
|
|
|
|
|
|
| Olor |
|
|
|
|
|
|
| Textura |
|
|
|
|
|
|
| Dureza |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ANÁLISIS DE RESULTADOS:
- Qué habilidades utilizaste para realizar la investigación? ( Tomo como parámetro de comparación las habilidades de un buen científico y las competencias disciplinares observadas en la Guía 0.)
- Qué es una análisis cualitativo y en que se diferencia de una análisis cuantitativo?
- Cómo puedes explicar los cambios de estado de materia observados en el proceso? Especifica cambios físicos y químicos.
- Diseña un procedimiento que te permita realizar un análisis cualitativo y cuantitativo de una muestra de suelo.
CONCLUSIONES.
Realiza una conclusión para cada uno de los objetivos planteados.
GLOSARIO.
Identifica las palabras desconocidas y escriba su significado.
Anexo 2
OBJETIVOS:
- Acercarse al lenguaje científico.
- Aplicar los conceptos relacionados en el contexto físico para la solución de un problema fortaleciendo las relaciones CTSA.
- Establecer y desarrollar habilidades investigativas y científicas en torno al trabajo experimental de manera que se establezcan los procesos adecuados para fomentar una actitud científica.
ACERCAMIENTO AL PROBLEMA:
Problema ambiental del consumo de energía
La producción y el uso de la energía suponen la principal causa, junto con el trasporte, de las emisiones de gases de efecto invernadero, gases responsables del cambio climático. Por ello, una de las formas de actuar para limitar e impedir sus gravísimas consecuencias ambientales, sociales y económicas, relacionadas con el aumento de temperatura, subida del nivel del mar y disminución de precipitaciones, entre otras, consiste en reducir el consumo energético.
El modelo de generación, transporte y consumo actual, absolutamente dependiente de los combustibles fósiles, es insostenible como consecuencia del cambio climático que supone. Según los estudios mas recientes, las consecuencias en el Estado español serán el aumento del número de «olas de calor», con temperaturas cada vez más extremas, y el aumento progresivo de la desertificación.
En la actualidad, el incremento de la demanda y consumo de energía y las dificultades que existen para satisfacer esta demanda con las fuentes de energía disponibles, están prefigurando un escenario de crisis energética global.
Además la insuficiencia de recursos propios de combustibles fósiles en nuestro país conlleva una gran dependencia energética de otros países y una gran vulnerabilidad de nuestro sistema energético.
Según sea su origen -térmica (carbón, gas-oil), nuclear o hidroeléctrica- la producción de energía eléctrica tiene otros importantes impactos ambientales:
Los productos químicos que se emiten, principalmente en las centrales térmicas de carbón y derivados del petróleo, son transportados por el viento y depositados por las lluvias a miles de kilómetros de distancia de su origen, provocando «la lluvia ácida», causante del deterioro y la destrucción de bosques, lagos y otros ecosistemas.
Las centrales nucleares producen residuos radiactivos de alta actividad (larga vida, alto poder radiactivo) que suponen una amenaza constante para el medio ambiente por la incapacidad actual para gestionarlos.
Si trabajas en una PYME, eres un profesional autónomo o trabajador de un colectivo desfavorecido y tu actividad incide en alguna medida sobre el medio ambiente, debes saber que las posibilidades de ahorro de energía para las PYME son muy elevadas. Según el informe «Situación del ahorro energético en las pymes españolas» del año 2005, realizado por las Cámaras de Comercio:
Un uso adecuado de la energía en las pyme reduciría un 10% el consumo eléctrico de España. Las pyme españolas pueden ahorrar el 20% de la energía que consumen, equivalente al 22% de la reducción de emisiones necesario para que España cumpla el Protocolo de Kioto (10.45 millones de toneladas de CO2).www.istas.net/ecoinformas/web/index.asp
| Selecciona una de los siguientes artículos encontrados en la Web y utilízalo como base para desarrollar tu proyecto. Tu proyecto debe dar solución a la siguiente situación problemita. ¿Cómo diseñar una casa bajo un consumo limpio y eficiente de energía?. |
La energía eólica es necesaria para solucionar los graves problemas ambientales ocasionados por la quema de combustibles fósiles y los residuos nucleares...www.greenpeace.org/espana/photosvideos/photos/la-energ-a-e-lica-es-necesaria - 7k
Los problemas ambientales de la economía del hidrógeno - Ecoportal.net 31 Oct 2008 ... Los problemas ambientales de la economía del hidrógeno ... el 30% de la energía potencial contenida en el hidrógeno a licuarse. ...
www.ecoportal.net/content/view/full/82224 - 76k
Los tubos de escape, de problema ambiental, a fuente de energía . 4 Jun 2008 ... Las emisiones de gases de los automóviles pueden pasar de ser un problema para el medio ambiente a una solución de eficiencia energética.
www.farodevigo.es/secciones/noticia.jsp
TENDENCIAS ACTUALES EN EL ESTUDIO DE PROBLEMAS AMBIENTALES Analizar los problemas ambientales significa estudiar los elementos del sistema y sus ... técnicas o maquinarias más eficaces en el uso de la energía, ...
www.encuentros.uma.es/encuentros100/ambiental.htm
Problemas ambientales Formato de archivo: PDF/Adobe Acrobat - Versión en HTML
instalaciones de combustión para generación de calor y energía eléctrica y ... natural contribuyen al problema ambiental del calentamiento global. ...
www.acondicionamiento.com.ar/nueva/wp-content/uploads/2009/01/problemas-ambientales.pdf
problemas ambientales Formato de archivo: Microsoft Word - Versión en HTML
En este período la preocupación de los gobiernos en relación a la problemática ambiental se centraría, principalmente, en torno a la energía y los ...
garritz.com/andoni_garritz_ruiz/documentos/Lecturas.CS.%20Garritz/Sustentabilidad/Sociead.Consumo.doc -
MATRIZ P problematica_ambiental_16. Con ese enfoque, inevitablemente debemos abordar la problemática del medio ... a los futuros problemas de energía, alimentos, vivienda y trabajo, antes anunciados. ... Algunas persisten en la idea de reducir el problema ambiental a la ...
www.geocities.com/gonzaloduquee/problematica_ambiental_
NOMBRE DEL PROYECTO: ______________________________________________
SITUACIÓN PROBLEMA: ______________________________________________
OBJETIVOS: COGNITIVO, PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA: Definición de los conceptos que se van a aplicar desde el contexto físico: Energía: fuentes y transformaciones.
DISEÑO EXPERIMENTAL O MODELO EXPERIMENTAL. Modelo donde se apliquen los conceptos seleccionados y solucionen el problema.
CONCLUSIONES: Producto final de cada uno de los objetivos.
BIBLIOGRAFÍA: Fuentes consultadas.
COMUNICACIÓN: puesta en común del modelo.
Ten en cuenta para la realización de tu modelo: utilización de material reciclable.
El modelo puede ser una propuesta de la casa, de la realidad de los seres bióticos bajo las condiciones del cambio climático, principales consecuencias de la problemática ambiental.
ELABORADA POR: MAGDA LILIANA CHAMORRO M.